特殊教育專業(yè)屬于教育類專業(yè)，是教育學(xué)下設(shè)的一個(gè)二級(jí)學(xué)科顧名思義，特殊教育是對(duì)特殊人群(包括視力、聽(tīng)力、語(yǔ)言殘疾、肢體、智力、精神和綜合殘疾等人群)開(kāi)展的教育。特殊教育是利用特殊的方法和手段，為特殊少年兒童的學(xué)習(xí)、行為矯正和訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)特殊條件和特殊設(shè)備，以達(dá)到使他們掌握知識(shí)、彌補(bǔ)缺陷、培養(yǎng)能力、健康身心等目的。學(xué)院發(fā)揮教育學(xué)科優(yōu)勢(shì)，深入西部面向農(nóng)村和民族地區(qū)，積極開(kāi)展調(diào)查研究，推進(jìn)西北地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展。

特殊教育專業(yè)主要開(kāi)設(shè)課程普通教育學(xué)、基礎(chǔ)心理學(xué)、特殊教育概論、特殊教育醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、特殊教育心理學(xué)、特殊兒童心理咨詢、兒童團(tuán)體咨詢、聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)教學(xué)教法、聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練、孤獨(dú)癥兒童教育康復(fù)、特殊兒童的心理與教育(聽(tīng)障、視障、智障)、奧爾夫音樂(lè)治療、行為改變技術(shù)、游戲治療等。

1、學(xué)校依據(jù)公平、公正、公開(kāi)的原則，堅(jiān)持德、智、體全面衡量，普通文理科專業(yè)按照投檔成績(jī)從高分到低分擇優(yōu)錄取。

2、對(duì)于進(jìn)檔考生，不設(shè)置專業(yè)級(jí)差，專業(yè)志愿分配按照“分?jǐn)?shù)優(yōu)先，遵循志愿”的原則進(jìn)行(如考生投檔成績(jī)相同，則按總分、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)依次排序確定)。

3、學(xué)校對(duì)考生體檢的要求依據(jù)教育部、衛(wèi)生部、中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)制定的《普通高等學(xué)校體檢工作指導(dǎo)意見(jiàn)》執(zhí)行。

特殊教育專業(yè)培養(yǎng)具有一定特殊教育相關(guān)理論知識(shí)與專業(yè)技能，能夠從事特殊教育一線教育教學(xué)和康復(fù)訓(xùn)練，具備基本研究能力，符合黑龍江省特殊教育工作需要的高層次應(yīng)用型人才。根據(jù)特殊教育的現(xiàn)實(shí)需求，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)積極探索“理論+技能+實(shí)踐”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，努力為甘肅省特殊教育事業(yè)培養(yǎng)落地人才。

特殊教育專業(yè)面向特殊教育學(xué)校、殘疾人康復(fù)指導(dǎo)中心、特殊兒童早期康復(fù)機(jī)構(gòu)、家庭與社區(qū)康復(fù)指導(dǎo)中心、兒童福利院、特殊兒童心理輔導(dǎo)與治療機(jī)構(gòu)服務(wù)等工作。學(xué)院多次承擔(dān)教育部委托的培訓(xùn)項(xiàng)目，為廣東、海南、黑龍江、內(nèi)蒙古、新疆、甘肅、青海、寧夏、重慶、四川、廣西、云南、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)等培訓(xùn)了大批骨干教師。

交往是幼兒的基本需要

孩子從小就表現(xiàn)出與人交往的需要：當(dāng)媽媽喂嬰兒吃奶時(shí)，用“呵呵”的聲音與嬰兒交往，孩子會(huì)用眼睛看著媽媽或以笑作答，這是親子之情的流露和表現(xiàn);孩子也非常喜歡跟小伙伴交往，即使不認(rèn)識(shí)，只要碰在一起，八、九個(gè)月大的嬰兒便會(huì)互相摸抓，以表示親熱。年齡大一點(diǎn)的則因?yàn)橛泄餐臉?lè)趣、相互能懂的語(yǔ)言，很自然地在一起玩耍。而且當(dāng)孩子的這種交往需要得到滿足時(shí)，往往特別高興。因此，家長(zhǎng)應(yīng)正確認(rèn)識(shí)幼兒與人交往的需要，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)交往的條件，滿足孩子情感上的需要。