ACT的4種文學(xué)手法：并列

　　并列是指為了比較和對比的目的而把兩個觀點放在一起。并列的效果是強調(diào)兩個項目之間的差異。

　　把格陵蘭島的天氣描述為“灼熱的寒冷”是并列的一個例子，“灼熱的”和“寒冷的”體現(xiàn)了相反的溫度點。并置通常會讓讀者三思而行，正如這個例子所示。

　　并列的著名實例中發(fā)現(xiàn)由查爾斯·狄更斯“雙城記”:“這是最好的時代,這是最壞的時代,這是智慧的時代,這是愚蠢的時代…”的接近對立的“最佳”和“最差”以及“智慧”和“愚蠢”這條線并列的一個象征用法。

　　并列可以是一個有用的工具，在ACT寫作部分，特別是如果你想提請注意作者的說服策略之一。

　　ACT的4種文學(xué)手法：諷刺

　　諷刺是最常見的文學(xué)手法之一。無論是在英語課堂上還是在ACT考試上，希望取得成功的學(xué)生都必須熟悉這個概念。

　　當(dāng)表面的本質(zhì)和真實的本質(zhì)形成對比時，就會產(chǎn)生反諷。參加ACT考試的學(xué)生應(yīng)該熟悉三種基本反諷類型:戲劇性反諷、情景反諷和言語反諷。

　　戲劇性諷刺是指作品中的人物不知道讀者所知道的事情。舉個例子，威廉·莎士比亞《麥克白》中的鄧肯國王說他“絕對信任”麥克白。同時，讀者也知道麥克白謀殺國王的計劃。

　　情境反諷是指發(fā)生的事情與讀者期望的相反。在阿瑟·米勒(Arthur Miller)的《熔爐》(The Crucible)中，伊麗莎白·普洛克托(Elizabeth Proctor)以誠實著稱。然而，在她說謊的那一次，她最終判處丈夫死刑。

　　言語反諷是指角色的言語有意或無意地與現(xiàn)實矛盾。簡·奧斯丁的《傲慢與偏見》中的一個例子就是達(dá)西先生的評論，他說伊麗莎白“尚可容忍，但還沒有漂亮到吸引他跳舞”。在小說的后期，達(dá)西先生愛上了伊麗莎白并希望娶她。

　　如果在你閱讀的文本中，似乎有與現(xiàn)實脫節(jié)或命運的扭曲，你可能在處理某種形式的諷刺。在做ACT閱讀題時，仔細(xì)閱讀諷刺是明智的。

　　ACT的4種文學(xué)手法：夸張

　　Hyperbole就是一種簡單的夸張，我們在日常生活中經(jīng)常使用它。例如，你可能聽人說:“我叫了你一千次了”或“我好餓，我能吃下一匹馬?！眱烧叨际强鋸埖睦?。

　　夸張在文學(xué)作品中也比比皆是，作者們利用這種手段來達(dá)到戲劇效果。看看加夫列爾·加西亞·馬爾克斯(Gabriel Garcia Marquez)的《活著講述故事》(Living to Tell the Tale)一書中的例子:“當(dāng)時，波哥大是一個偏遠(yuǎn)、悲慘的城市，從16世紀(jì)初開始，這里就一直下著失眠癥般的雨。”這是一種夸張的說法，因為我們知道雨水不可能持續(xù)幾百年。

　　馬克·吐溫在《密西西比河舊日往事》中也使用了夸張手法，他寫道:“我渾身發(fā)抖，都可以用帽子遮住眼睛了，眼睛太突出了?！比绻阍谛袆又杏龅竭@樣的陳述，你知道這是不合邏輯的或違反常識的，那么你可能是在處理夸張。

　　ACT的4種文學(xué)手法：典故

　　典故是指對外部作品或想法的引用，可以是另一部文學(xué)作品、一部戲劇、一部電影、一個知名人物等等。

　　典故也用于日常演講中。例如，“善良的撒瑪利亞人”和“轉(zhuǎn)過另一只臉”的用語是源自圣經(jīng)的典故。

　　典故可能是明顯的或微妙的。實際上，有時候它們對我們來說太熟悉了，以至于我們甚至都不會將它們視為文學(xué)工具。因此，典故需要仔細(xì)考慮。

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