2019高考考試于6月7-8日進(jìn)行，以下是2019貴州全國卷三高考歷史試卷評析，供參考。高考網(wǎng)小編祝同學(xué)們考得好成績，高考加油。

2019貴州全國卷三高考歷史試卷評析

　　全國卷III試卷適用地區(qū)說明：云南、廣西、貴州、四川、西藏

　　歷史：凸顯歷史學(xué)科育人功能，深化高考考試內(nèi)容改革2

　　2020年高考?xì)v史試題注重彰顯歷史學(xué)科在育人方面的獨(dú)特價值，體現(xiàn)科學(xué)合理的教育評價導(dǎo)向，重點(diǎn)考查核心價值、必備知識、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)，有利于高校選拔新生，有利于引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)。

　　一、貫徹全國教育大會精神，體現(xiàn)“六個下功夫”1.在堅定學(xué)生理想信念、厚植愛國主義情懷方面下功夫

　　高考?xì)v史試題注重牢筑考生精神底座，解決好他們的世界觀、人生觀、價值觀問題。如文科綜合Ⅲ卷第30題以20世紀(jì)30年代中期《新中華》載文說明時人對當(dāng)時中國經(jīng)濟(jì)性質(zhì)的認(rèn)識為切入口，闡明當(dāng)時運(yùn)用馬克思主義分析問題的思想方法得到傳播，揭示出在尋求救國救民的道路上，中國人民最終選擇了馬克思主義，引導(dǎo)學(xué)生堅定信念，追求真理。

　　2.在增強(qiáng)學(xué)生品德修養(yǎng)、培養(yǎng)奮斗精神方面下功夫

　　歷史試題通過先賢的躬身垂范和客觀史實啟示考生：品德修養(yǎng)是需要一個人終身修煉的心靈成長與價值養(yǎng)成。如文科綜合Ⅲ卷第24題引用古代儒家經(jīng)典《孝經(jīng)》中的孝悌禮樂觀念，突出傳統(tǒng)文化中以家庭和睦、尊老愛幼作為人生不可或缺的內(nèi)容，鼓勵考生在新的歷史時期將傳統(tǒng)孝道觀轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代基本的價值理念。

　　3.在增長學(xué)生知識見識、增強(qiáng)綜合素質(zhì)方面下功夫

　　歷史學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，2020年高考命題對考生綜合能力的考查，不僅有學(xué)科內(nèi)部不同模塊之間，如中國史和世界史、橫向與縱向間的綜合，更有不同學(xué)科間、不同能力和素養(yǎng)間的結(jié)合。很多試題將歷史元素與政治、地理、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、藝術(shù)、道德修養(yǎng)、價值理念等融為一體，從多個向度考查考生的人文素養(yǎng)。如文科綜合Ⅲ卷第31題通過1953年創(chuàng)作的年畫《數(shù)他勞動強(qiáng)》所描繪的勞動場景，來考查考生對畫作背后所體現(xiàn)的歷史背景和國家政策進(jìn)行深入分析的能力。

　　二、倡導(dǎo)五育并舉鮮明導(dǎo)向，對標(biāo)“德智體美勞”1.將審美能力與修養(yǎng)納入高考考查范圍

　　歷史學(xué)科注重結(jié)合知識內(nèi)容和高中生的認(rèn)知水平，選取既能實現(xiàn)考查目標(biāo)，又結(jié)合學(xué)科知識的素材，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)人文和審美素養(yǎng)的提升。如文科綜合Ⅲ卷第33題以恩格斯評價某一文學(xué)藝術(shù)流派的具體表述為切入點(diǎn)，考查考生對文學(xué)藝術(shù)流派的特點(diǎn)、內(nèi)涵與代表作品的掌握，將審美活動融入到試題中去。

　　2.將勞動精神和實踐投入高考考查要求

　　高考?xì)v史試題對勞動精神的體現(xiàn)，重在引導(dǎo)考生領(lǐng)悟勞動最崇高、勞動最偉大的道理，激勵他們在未來的人生中能夠辛勤勞動、誠實勞動。如文科綜合Ⅲ卷第31題以1953年創(chuàng)作的年畫《數(shù)他勞動強(qiáng)》中所刻畫的在社會主義建設(shè)初期人們勞動競賽的場景，由此引導(dǎo)考生認(rèn)識到國家的建設(shè)與成就來自于每一位普通勞動者的艱辛付出，樹立考生尊重腳踏實地的勞動與創(chuàng)造。

　　三、深化高考考試內(nèi)容改革，點(diǎn)睛“一核四層四翼”1. 明確“一核”考查目的與高考核心功能

　　高考評價體系中的“一核”指立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)，是高考的核心功能。2020年高考?xì)v史試題處處彰顯立德樹人的根本任務(wù)，如文科綜合Ⅲ卷第25題通過佛教傳播過程中造像服飾、表情的區(qū)域差異，反映中外文化的交流與融合，引導(dǎo)考生增強(qiáng)對歷史上各國、各民族文化傳統(tǒng)的理解和尊重，樹立正確的文化觀。

　　在服務(wù)選才方面，歷史命題優(yōu)化題型設(shè)計，開放型試題的評分從分層、分項兩個維度評價考生作答，并給出不同角度的作答示例，提高了評分者信度，使高水平考生脫穎而出。如文科綜合Ⅲ卷第35題要求分析20世紀(jì)70-80年代法國經(jīng)濟(jì)衰退的原因，考生須結(jié)合所學(xué)知識與相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理進(jìn)行嚴(yán)密推理，有利于選拔具有較高歷史學(xué)科素養(yǎng)的考生。在引導(dǎo)教學(xué)方面，文科綜合Ⅲ卷第29題以1916年陳獨(dú)秀在《青年雜志》發(fā)表的批判封建倫理的言論為素材，考查考生對史料進(jìn)行深入分析、得出正確結(jié)論的能力，意在引導(dǎo)中學(xué)教師重視史料教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中運(yùn)用歷史思維方法解決問題。

　　2.探索“四層”考查內(nèi)容與素質(zhì)教育要義

　　高考評價體系中的“四層”即必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值。

　　對必備知識的考查，如文科綜合Ⅲ卷第26題考查北宋政治制度中所實行“募兵制”帶來的影響等基本知識;文科綜合Ⅲ卷第28題考查中國民族資本主義興起時的特點(diǎn)與影響強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生認(rèn)識、分析和解決歷史問題所必須具備的知識和能力的考查。

　　對關(guān)鍵能力的考查，如對分析歷史問題能力的考查，文科綜合Ⅲ卷第32題通過英國在兩個時期的宗教政策對比，要求考生運(yùn)用比較、歸納等思維方法分析問題。

　　對學(xué)科素養(yǎng)的考查，如唯物史觀，文科綜合Ⅲ卷第27題通過對清代江南市鎮(zhèn)化進(jìn)程的描述，要求考生運(yùn)用歷史唯物主義方法分析商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，理解經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)在社會歷史發(fā)展中的決定性作用。如史料實證，文科綜合Ⅲ卷第29題強(qiáng)調(diào)報紙與雜志等史料的價值，要求考生結(jié)合歷史情境，考查考生從史料中提取關(guān)鍵信息的能力。

　　對核心價值的考查，如文科綜合Ⅲ卷第40題通過對漢代和羅馬帝國國家治理方式的比較，強(qiáng)調(diào)漢代在確立中國基本疆域、強(qiáng)化民族認(rèn)同等方面的重要意義。引導(dǎo)考生樹立正確的國家觀、民族觀和文化觀，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

　　3.確定“四翼”考查要求與考試評價維度

　　高考評價體系的“四翼”即基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性?；A(chǔ)性主要考查學(xué)生對主干知識和基本理論的掌握程度。如文科綜合Ⅲ卷第41題，要求考生圍繞《湯姆叔叔的小屋》在中國不同歷史時期的翻譯和改編情況，獨(dú)立提出觀點(diǎn)，并結(jié)合所學(xué)知識運(yùn)用恰當(dāng)方法進(jìn)行論證，鼓勵考生主動思考，強(qiáng)調(diào)見解的獨(dú)到性。