語文，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。教育，是培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會生活的整個過程，也是人類社會生產(chǎn)經(jīng)驗得以繼承發(fā)揚的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要指學(xué)校對適齡兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過程。語文教育專業(yè)是“語文”和“教育”的綜合，是人文社會科學(xué)的一門重要學(xué)科(文學(xué))中文是既古老又年輕的專業(yè)，近一些年社會就業(yè)壓力越來越大，各個專業(yè)都面臨嚴(yán)重的就業(yè)危機(jī)。中文專業(yè)人才已相對飽和，而且由于人們就業(yè)觀的局限，加上由于高等教育由精英化轉(zhuǎn)向大眾化，中文專業(yè)就業(yè)面臨挑戰(zhàn)。

主干學(xué)科：教育學(xué)、漢語言文學(xué)

主要課程：古代漢語、現(xiàn)代漢語、文學(xué)概論、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)、外國文學(xué)、兒童文學(xué)、小學(xué)語文教材教法、教育研究方法、德育與班主任工作、教學(xué)技能、教育學(xué)原理、課程與教學(xué)論、普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、中國教育史、外國教育史。

主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：教育見習(xí)、教育實習(xí)、畢業(yè)論文、社會實踐

對進(jìn)檔考生的專業(yè)安排，按考生第一專業(yè)志愿，從高分到低分安排專業(yè)，第一專業(yè)志愿安排完后，若有未錄取滿額的專業(yè)，再按第二專業(yè)志愿順序從高分到低分安排專業(yè)，以此類推，直至安排完所有專業(yè)。專業(yè)志愿之間無分?jǐn)?shù)級差。若考生所報專業(yè)志愿未能滿足，對服從專業(yè)調(diào)劑的考生，調(diào)劑到未錄滿專業(yè)，對不服從專業(yè)調(diào)劑的考生作退檔處理。在同一批次投檔成績和專業(yè)志愿相同的情況下，優(yōu)先錄取各專業(yè)相關(guān)科目成績較高的考生。

小學(xué)語文教育專業(yè)培養(yǎng)品德高尚、人格健全、綜合素質(zhì)優(yōu)良，具有勝任小學(xué)語文教學(xué)要求的專業(yè)知識與技能，具有先進(jìn)教育理念和教育理論素養(yǎng)，具有較強(qiáng)教育實踐能力和發(fā)展?jié)摿?，富有?chuàng)新精神，安心服務(wù)小學(xué)教育工作的小學(xué)語文教師。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：

1、具有一定的人文學(xué)科、社會學(xué)科的基礎(chǔ)知識以及相應(yīng)的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。具有一定的體育和軍事基本知識，掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能和方法，養(yǎng)成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣，具有健全的心理和健康的體魄。

2、具備一定的英語聽說讀寫能力;掌握計算機(jī)科學(xué)的基本知識和技能，具有運用計算機(jī)進(jìn)行信息處理的能力，能夠較好制作課件，具備運用計算機(jī)服務(wù)教學(xué)工作的能力。

3、掌握豐富的教育學(xué)和心理學(xué)知識，形成科學(xué)的教育理念，懂得中小學(xué)教育的基本規(guī)律。

4、掌握漢語言文學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，具備勝任中小學(xué)語文教學(xué)工作需要的學(xué)科專業(yè)知識。

5、掌握小學(xué)語文教材教法理論，受到教學(xué)基本技能的訓(xùn)練，能勝任小學(xué)語文教學(xué)工作。

6、掌握班級管理的基本理論和基本技能，勝任中小學(xué)班主任工作。

7、經(jīng)過教育研究的基本訓(xùn)練，具有一定的教育科研能力和創(chuàng)新能力。

8、受到普通話訓(xùn)練，普通話達(dá)到國家二乙以上標(biāo)準(zhǔn)。

語文教育專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域包括：小學(xué)教師、邊遠(yuǎn)地區(qū)的初中教師。學(xué)生主要學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)方面的基本理論和基本知識，受到教育教學(xué)能力的基本訓(xùn)練，具有良好的教師素養(yǎng)，具備進(jìn)行中小學(xué)教育工作的基本能力。畢業(yè)后可從事中小學(xué)語文教學(xué)、中小學(xué)語文研究和教育科學(xué)研究的各種基礎(chǔ)工作及黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位行政和文書工作。

2007年3月5日， 溫家寶總理在十屆全國人大五次會議作政府工作報告時指出: “要進(jìn)一步形成尊師重教的濃厚氛圍， 讓教育成為全社會受尊重的事業(yè)?！苯處煷?、社會地位的提高， 使教師職業(yè)備受社會青睞?！皫煼稛帷背掷m(xù)升溫， 報考師范專業(yè)的人數(shù)大幅度攀升，畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)跳躍式增長， 以廣東為例， 2007年畢業(yè)的本、專科師范類學(xué)生達(dá)2。8萬人， 比2006年增加4000多人。前幾年一路“飄紅”的師范類畢業(yè)生， 如今的就業(yè)形勢也不容樂觀。

教師資格準(zhǔn)入制度的實施， 打破了師范與非師范專業(yè)的界限， 做教師不再是師范生的“專利”， 非師范畢業(yè)生取得教師資格后也可以到教育系統(tǒng)內(nèi)就業(yè)， 如此，也加重了師范生就業(yè)的壓力和負(fù)擔(dān)。各地深入推進(jìn)中小學(xué)新任教師公開招聘制度改革， 嚴(yán)格教師準(zhǔn)入制度。在引進(jìn)新教師時， 嚴(yán)把教師“入口關(guān)”， 對新任教師一律實行公開招聘， 統(tǒng)一考試， 競爭上崗， 擇優(yōu)錄用。對師范類畢業(yè)生有了更加嚴(yán)格的要求。