陽(yáng)泉高三復(fù)讀生開(kāi)學(xué)(陽(yáng)泉一中招收復(fù)讀生嗎)

2024-10-31 16:13:34 發(fā)布在高三復(fù)讀

其實(shí)陽(yáng)泉高三復(fù)讀生開(kāi)學(xué)的問(wèn)題并不復(fù)雜，但是又很多的朋友都不太了解陽(yáng)泉一中招收復(fù)讀生嗎，因此呢，今天小編就來(lái)為大家分享陽(yáng)泉高三復(fù)讀生開(kāi)學(xué)的一些知識(shí)，希望可以幫助到大家，下面我們一起來(lái)看看這個(gè)問(wèn)題的分析吧！

本文目錄

陽(yáng)泉一中招收復(fù)讀生嗎
復(fù)讀的問(wèn)題

陽(yáng)泉一中招收復(fù)讀生嗎

你可以關(guān)注一下官網(wǎng)，或者打電話問(wèn)招辦，一般下學(xué)期開(kāi)學(xué)后你就得注意了，一般都是下半學(xué)年（指的是學(xué)年，即上半年）就會(huì)公布，6-8月份左右。

復(fù)讀的問(wèn)題

透析高考復(fù)讀市場(chǎng)繁榮背后（轉(zhuǎn)）

你知道嗎？如今在全國(guó)不少地方，補(bǔ)習(xí)班在高中校園里唱起了“主角”。今年高考全國(guó)共有考生870多萬(wàn)，其中應(yīng)屆生500多萬(wàn)，那剩下的呢？

補(bǔ)習(xí)班市場(chǎng)繁榮的背后隱藏著什么？

部分省市向補(bǔ)習(xí)班發(fā)出最后通牒：再不能手軟了！

補(bǔ)習(xí)班，顧名思義，是讓那些學(xué)業(yè)不及格的學(xué)生或沒(méi)機(jī)會(huì)接受正規(guī)教育的成人，通過(guò)在班里的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，來(lái)達(dá)到及格水平。比如上世紀(jì)五六十年代的文化補(bǔ)習(xí)班，比如某門(mén)考試不及格的學(xué)生補(bǔ)習(xí)一段再補(bǔ)考，比如小學(xué)生、中學(xué)生想在課外多學(xué)一門(mén)才藝上個(gè)特長(zhǎng)班……總之“補(bǔ)”這個(gè)詞，讓人聯(lián)想到在衣服的破洞上打一個(gè)補(bǔ)丁，雖說(shuō)可以蔽體了，終究比不了新衣裳。

十年浩劫過(guò)后，百?gòu)U待興，社會(huì)上各種補(bǔ)習(xí)班漸如雨后春筍，那些錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)又心有不甘的人們，下班之后騎著自行車(chē)，穿大街鉆小巷，坐進(jìn)教室里如饑似渴地吮吸知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。筆者就曾上過(guò)若干個(gè)補(bǔ)習(xí)班，英語(yǔ)、經(jīng)貿(mào)、繪畫(huà)……結(jié)業(yè)證書(shū)拿了一摞。但不管上哪個(gè)班，辦班的人和報(bào)名的人都知道，補(bǔ)習(xí)班跟正規(guī)學(xué)歷沒(méi)法比，它不過(guò)就是“補(bǔ)一補(bǔ)”罷了，聊勝于無(wú)唄。

然而近些年，“補(bǔ)習(xí)班”的身份變得撲朔迷離。圍繞著高考補(bǔ)習(xí)班，種種匪夷所思的怪現(xiàn)象發(fā)生了：沒(méi)考上大學(xué)復(fù)讀，考上大學(xué)也復(fù)讀。

高分考生補(bǔ)習(xí)成風(fēng)，目標(biāo)直指清華北大。甚至有“800人上線，400人復(fù)讀，應(yīng)屆生幾乎都不走”的現(xiàn)象。一些重點(diǎn)中學(xué)的高考補(bǔ)習(xí)班容量上千人，已經(jīng)超過(guò)了應(yīng)屆高三的人數(shù)；

為了創(chuàng)自己的“品牌”，爭(zhēng)搶好生源，各補(bǔ)習(xí)班競(jìng)爭(zhēng)激烈，花樣翻新：高分復(fù)讀費(fèi)用全免，管吃管住，有的學(xué)校甚至倒過(guò)來(lái)給高分學(xué)生發(fā)“工資”；

學(xué)校為補(bǔ)習(xí)班排出最強(qiáng)的師資，正規(guī)高中的師資反倒被弱化……

一句話，補(bǔ)習(xí)班的地位越來(lái)越高，作用越來(lái)越大——“補(bǔ)丁”蓋住了“衣裳”。

歷史——補(bǔ)習(xí)班由來(lái)已久

可以說(shuō)，“補(bǔ)習(xí)班”是中國(guó)當(dāng)代高中教育一個(gè)特有的現(xiàn)象，且始終帶有些許的微妙與尷尬。

高考制度剛剛恢復(fù)時(shí)，每年數(shù)以十萬(wàn)計(jì)的“文革”大齡考生，正是通過(guò)雨后春筍般的“補(bǔ)習(xí)班”這個(gè)帶有速成性質(zhì)的應(yīng)考機(jī)制，源源不斷地走進(jìn)自己的理想圣殿之門(mén)，也為中國(guó)的改革開(kāi)放及時(shí)輸送了大批棟梁之材。對(duì)這一代人來(lái)說(shuō)，“補(bǔ)習(xí)班”就是他們青春時(shí)期一段充滿激情的難忘記憶。

然而，從上世紀(jì)八十年代初開(kāi)始，補(bǔ)習(xí)班的身份變得曖昧起來(lái)。不知什么時(shí)候，它還贏得了一個(gè)含義頗豐的戲稱——“高四”。

不過(guò)直到九十年代后期，補(bǔ)習(xí)班的情況依然比較簡(jiǎn)單：教師未必是專(zhuān)職的，生源自然都是落榜生，即便有流動(dòng)也是區(qū)域性的微循環(huán)。班容量就是個(gè)六七十，總?cè)藬?shù)頂多為應(yīng)屆高三的一半，管理多為松散型的，明顯帶了成人味兒。最主要的是，其高考成績(jī)難與應(yīng)屆高三相抗衡，尖子生幾乎都在高三，很少聽(tīng)說(shuō)補(bǔ)習(xí)班有考上清華北大的。所以，那時(shí)的補(bǔ)習(xí)班基本上是起一個(gè)補(bǔ)充和調(diào)節(jié)作用，屬亞年級(jí)狀態(tài)。

到了本世紀(jì)初，補(bǔ)習(xí)班卻不哼不哈地從高三的背后搶步而出，沒(méi)有什么鋪墊，幾乎一夜之間就火爆起來(lái)，其問(wèn)題及危害也隨之凸顯——

現(xiàn)狀——怎么了，補(bǔ)習(xí)班？

2001年高考，北方某中學(xué)應(yīng)屆高三理科班的小賈，取得了633分的優(yōu)異成績(jī)，目標(biāo)直指北大，平衡志愿也只填了一個(gè)中央財(cái)大。但等錄取線公布之后，小賈及全家的喜悅就煙消云散了，因?yàn)樗麅H以一分之差而與未名湖無(wú)緣。那就上中央財(cái)大吧。偏偏股市的某些規(guī)律在那年的高校招生中表現(xiàn)得淋漓盡致：小賈上北大差一分，上中央財(cái)大反倒差了兩分……

一個(gè)月后，省招辦的電腦莫名其妙地將小賈“發(fā)配”到了數(shù)千里之外的一所地方大學(xué)。他能甘心嗎？于是，他毅然選擇了補(bǔ)習(xí)，且因母校不辦高分補(bǔ)習(xí)班，便遠(yuǎn)道省城，成為一家私立學(xué)校沖擊來(lái)年高考的王牌。

正是從那年開(kāi)始，“高分復(fù)讀”成為全國(guó)各地補(bǔ)習(xí)班的一個(gè)醒目亮點(diǎn)，不少省市每年僅600分以上復(fù)讀的就有數(shù)百名。的確，近年來(lái)的補(bǔ)習(xí)班已經(jīng)悄然發(fā)生了變化，呈現(xiàn)出如下幾個(gè)明顯的趨勢(shì)和特點(diǎn)。

第一，生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了“質(zhì)”變，即出現(xiàn)了“達(dá)線生”。這又分兩種情況：一種是類(lèi)似小賈同學(xué)，分?jǐn)?shù)在重點(diǎn)大學(xué)之列的；另一種是高考時(shí)勉強(qiáng)達(dá)線，補(bǔ)一年上重點(diǎn)大學(xué)可能性極大的。在普通的縣城中學(xué)，這部分學(xué)生超不過(guò)30%，但影響頗為深遠(yuǎn)，直接帶動(dòng)了補(bǔ)習(xí)班市場(chǎng)的繁榮，以至顛覆了“落榜生才上補(bǔ)班”的傳統(tǒng)觀念，引起高中辦學(xué)一系列非同小可的變化。

第二，成為不少學(xué)校的高考增長(zhǎng)點(diǎn)，極富彈性和活力，具有舉足輕重的戰(zhàn)略地位。一般的縣城中學(xué)，補(bǔ)習(xí)班的達(dá)線率通常在40%左右，而應(yīng)屆高三一般只有20%左右。多數(shù)學(xué)校的補(bǔ)習(xí)班都呈明顯的上升趨勢(shì)，極少數(shù)“高考大戶”更是急劇膨脹，動(dòng)輒辦十幾個(gè)補(bǔ)習(xí)班，上千學(xué)生，超過(guò)了應(yīng)屆高三的人數(shù)。班容量更是驚人，出現(xiàn)了超百人的大型班，老師講課時(shí)需要戴“胸麥”

第三，是名副其實(shí)的“高四”。不少學(xué)校的補(bǔ)習(xí)班基本上是按一個(gè)獨(dú)立的年級(jí)來(lái)布局，甚至享有諸多特權(quán)，恩寵有加。最突出的是，補(bǔ)習(xí)班的師資隊(duì)伍通常是這個(gè)學(xué)校的豪華陣容，而應(yīng)屆特別是高一年級(jí)卻明顯被邊緣化，差不多變成青年教師“練手”的培訓(xùn)基地了。

第四，進(jìn)一步拉大了校際之間的“鴻溝”，加劇了“貧富”分化。值得注意的是，補(bǔ)習(xí)班似乎在縣城這個(gè)層面較為興盛，而且競(jìng)爭(zhēng)慘烈。多數(shù)學(xué)校為爭(zhēng)搶好生源，不惜下調(diào)免費(fèi)線，對(duì)寶貝似的達(dá)線生，有些學(xué)校更使出了發(fā)“月工資”的絕招！與此同時(shí)“高考大戶”卻不慌不忙，僅“達(dá)線班”就常常有好幾個(gè)，甚至還有“尖子班”——每年把600分以上的集中到一個(gè)班。更讓人羨慕的是，人家一般不需要主動(dòng)“出擊”招生，那些周邊甚至數(shù)百里之外跨地區(qū)的達(dá)線生會(huì)慕“名”而來(lái)，什么都不免，還得至少交2000元。這就是實(shí)力！一般來(lái)說(shuō)，“高考大戶”屬鳳毛麟角，比如十個(gè)縣城的幾十所學(xué)校中，也就頂多出一兩個(gè)。

第五，補(bǔ)習(xí)生中考取清華、北大的比例越來(lái)越大，補(bǔ)習(xí)班成了“藏龍臥虎”之地。

第六，在管理和用人等方面，補(bǔ)習(xí)班更是新招迭出，“機(jī)制”靈活。就連招生及開(kāi)學(xué)的時(shí)間，彼此之間也費(fèi)盡心機(jī)，以防生源跑到對(duì)方。更有甚者，6月8日下午，高考最后一門(mén)結(jié)束的鈴聲還沒(méi)響，校門(mén)口便“不合時(shí)宜”地豎起了招收補(bǔ)習(xí)生的醒目廣告牌，疲憊不堪的考生還沒(méi)來(lái)得及喘口氣，心頭便又投下了淡淡的陰影……

高考成績(jī)一出來(lái)，招生大戰(zhàn)便狼煙四起，而且戰(zhàn)場(chǎng)深入到了考生的家里。

2004年7月初，北方一個(gè)小村莊好幾天頗不寧?kù)o。原來(lái)這里出了一位僅差3分的應(yīng)屆高考落榜生，可似乎比考上清華北大還榮耀，只見(jiàn)院門(mén)口泥濘的地面上，今天停著面包車(chē)，明天停著摩托車(chē)，后天停著桑塔納。更富有戲劇性的是，兩個(gè)兄弟校的招生人員居然在此狹路相逢，戲語(yǔ)中明顯摻了火藥味兒……

家長(zhǎng)是一位憨厚的莊稼漢，受寵若驚之余，也頗覺(jué)困惑：“現(xiàn)在的學(xué)校，這是怎啦哩？”

成因——剪不斷，理還亂

A.學(xué)生及家長(zhǎng)：不行了，就再補(bǔ)上一年吧！

學(xué)生及其家長(zhǎng)是補(bǔ)習(xí)班市場(chǎng)繁榮的直接推動(dòng)者。近年來(lái)補(bǔ)習(xí)在許多家庭被列入了正常的求學(xué)計(jì)劃，上補(bǔ)習(xí)班丟人的自卑心理明顯淡化。原因是多方面的：

學(xué)歷品牌化使重點(diǎn)大學(xué)特別是清華、北大，成為眾多優(yōu)秀生的“終極”目標(biāo)，同時(shí)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)和學(xué)校所在城市的選擇，甚至包括校風(fēng)和氛圍等，都成為人們決定上什么大學(xué)的參照系數(shù)。補(bǔ)習(xí)班正是為這種越來(lái)越強(qiáng)烈的社會(huì)需求提供了一個(gè)從容選擇的回旋空間。高校近年來(lái)的迅猛發(fā)展，也是高中補(bǔ)習(xí)班市場(chǎng)持續(xù)升溫的一個(gè)原因。人們不再急于隨便進(jìn)個(gè)什么大學(xué)，而是貨比三家，不行就“補(bǔ)”。

與此同時(shí)，學(xué)校之間激烈乃至惡性的競(jìng)爭(zhēng)，使不少地方的優(yōu)生上補(bǔ)習(xí)班的成本極其低廉，有的幾乎是“零成本”，這對(duì)相當(dāng)多本打算“走”的學(xué)生頗具吸引力，覺(jué)得上補(bǔ)習(xí)班劃算。特別值得一提的是，補(bǔ)習(xí)班的漸趨“優(yōu)質(zhì)化”，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)也形成了一種無(wú)聲的吸引力?！斑@樣優(yōu)秀的教師，在應(yīng)屆時(shí)都聽(tīng)不上人家的課，不上補(bǔ)習(xí)班多可惜?！辈簧偻瑢W(xué)說(shuō)。

總之，現(xiàn)在的補(bǔ)習(xí)班承載了太多的責(zé)任和使命。

當(dāng)然，不少學(xué)生在作出“補(bǔ)習(xí)”的決定時(shí)，并不輕松，壓力很大。大概與此有關(guān)，現(xiàn)在也有一股“潮流”，剛夠“二本”的應(yīng)屆考生當(dāng)年就走，家長(zhǎng)表示支持：“何必要在補(bǔ)習(xí)班多浪費(fèi)一年呢，反正以后要考研哩，路關(guān)鍵是在自己走?！?/p>

B.學(xué)校：高考離開(kāi)補(bǔ)習(xí)班，更不行??！

然而，補(bǔ)習(xí)班市場(chǎng)的繁榮應(yīng)該說(shuō)正是學(xué)校自己培植的結(jié)果。某種程度上，甚至可以說(shuō)學(xué)校才是最大的贏家，而且是“雙贏”——強(qiáng)勁的升學(xué)率和鮮活的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。此外，補(bǔ)習(xí)班還是打造名校“品牌”的終南捷徑。

首先，學(xué)校是在有意無(wú)意地引導(dǎo)和刺激這種“消費(fèi)”。一位縣城高中的校長(zhǎng)一語(yǔ)道破天機(jī)：“高三拼本錢(qián)，再怎么抓也難有大的突破，與人家好學(xué)校根本拼不過(guò)。不如狠抓補(bǔ)習(xí)班，集中好老師，一年就見(jiàn)效。只要高考一好，整個(gè)學(xué)校當(dāng)下就活了，當(dāng)年高一的招生就有好生源了，收的錢(qián)也就多了。反正社會(huì)上只認(rèn)你考得好，又搞不清是補(bǔ)班多，還是應(yīng)屆多。”補(bǔ)習(xí)班的成績(jī)計(jì)入學(xué)校的高考升學(xué)率，本來(lái)是高考評(píng)估的含混或漏洞，現(xiàn)在卻成了學(xué)校興辦補(bǔ)習(xí)班的不竭動(dòng)力，也是補(bǔ)習(xí)班難以禁止的癥結(jié)所在。

補(bǔ)習(xí)班的另一個(gè)特有功能，就是可以優(yōu)化生源，重新洗牌。一所學(xué)校只要升學(xué)率與經(jīng)濟(jì)效應(yīng)的“互動(dòng)”進(jìn)入良性循環(huán)，當(dāng)“莊家”即“高考大戶”的時(shí)代就會(huì)到來(lái)。

說(shuō)到底，升學(xué)率是一種潛在的巨大的經(jīng)濟(jì)利益。

令人啼笑皆非的是，補(bǔ)習(xí)班的不明身份恰好形成了政府規(guī)范辦學(xué)的真空地帶，成為一個(gè)學(xué)校市場(chǎng)因素最活躍的“自留地”，并為其迅速壯大提供了廣闊天地。

對(duì)許多“中不溜兒”的學(xué)校來(lái)說(shuō)，補(bǔ)習(xí)班帶來(lái)的則是一種難言的尷尬：不辦，不行！辦，就行嗎？代課教師要發(fā)補(bǔ)助，還要發(fā)高考獎(jiǎng)，差不多三分之一的優(yōu)生要免費(fèi)，達(dá)線生還要發(fā)“工資”。羊毛出在羊身上，于是只能是“狠”下心吃定后邊的三分之二，少1分交多少錢(qián)，明碼標(biāo)價(jià)。而且，還要占用有限的優(yōu)質(zhì)教師資源?？扇绻晦k呢？升學(xué)率有可能馬上下跌，家長(zhǎng)不滿意，社會(huì)不認(rèn)可，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手乘機(jī)擴(kuò)大地盤(pán)，生存有可能立刻就成了問(wèn)題。因此，大家只能是咬著牙硬撐著！而競(jìng)爭(zhēng)一旦進(jìn)入白熱化，也就顧不上手段光彩不光彩……

C.教師：帶補(bǔ)習(xí)班有意思……

教師，在補(bǔ)習(xí)班是一個(gè)“打工者”，但又是一個(gè)既得利益者。帶上一年，就能領(lǐng)到少則千元多則成萬(wàn)的高考獎(jiǎng)，對(duì)一個(gè)教師而言，能不誘人嗎？且補(bǔ)習(xí)班容易出成績(jī)，能迅速推出“名師”。在填“個(gè)人簡(jiǎn)歷”時(shí)，“多年帶高三補(bǔ)習(xí)班”成為最有分量的一句話。是的，帶補(bǔ)習(xí)班意味著被重用，甚至是一種實(shí)力和榮譽(yù)的象征。最關(guān)鍵的是，教師是整個(gè)補(bǔ)習(xí)班運(yùn)作的具體操作者，特別是班主任，作用非凡。

D.社會(huì)：不上補(bǔ)習(xí)班，讓孩子們干啥？

假如某所學(xué)校要取消補(bǔ)習(xí)班，當(dāng)?shù)卣赡苁紫葧?huì)不樂(lè)意：不讓孩子們上補(bǔ)習(xí)班，讓他們干啥？的確，在當(dāng)?shù)卣难壑校a(bǔ)習(xí)班的地位已今非昔比，“考得好”已經(jīng)成為一個(gè)上下都公認(rèn)的體面政績(jī)；何況補(bǔ)習(xí)班辦好了，不但可使當(dāng)?shù)厣床煌饬?，還能吸引周邊的學(xué)生，對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的拉動(dòng)和社會(huì)就業(yè)的適度緩沖都能起到一定的積極作用。

老百姓也會(huì)說(shuō)：“補(bǔ)習(xí)班給孩子們提供了更多的選擇機(jī)會(huì)。國(guó)家的政策是在鼓勵(lì)嘛，媒體上報(bào)道六十多歲的人都能考大學(xué)?！憋@然，從某種角度來(lái)說(shuō)，補(bǔ)習(xí)班已經(jīng)成了一個(gè)多種利益的“共同體”，甚至涉及地方利益。一位權(quán)威人士說(shuō)：“本來(lái)社會(huì)上有復(fù)讀的需求是正常的，補(bǔ)習(xí)班的存在也有一定的合理性；不正常的是，現(xiàn)在過(guò)于龐大的補(bǔ)習(xí)班市場(chǎng)很大程度上是人為因素造成的。補(bǔ)習(xí)班應(yīng)該以不擠占應(yīng)屆生資源為前提，應(yīng)該由社會(huì)力量來(lái)運(yùn)作?！?/p>

危害——補(bǔ)習(xí)班，不取消不行了！

“政府只能提供三年的高中教育，多一個(gè)補(bǔ)習(xí)生，就少一個(gè)應(yīng)屆生。這對(duì)應(yīng)該享受高中教育的學(xué)生是不公平的。有家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，我也出錢(qián)呀！但高中教育是公共利益，大量的投入還是由國(guó)家來(lái)承擔(dān)的，而且高中教育本身就是稀缺資源，是極為有限的，你是擠占了別人應(yīng)該享受的資源，并且是優(yōu)質(zhì)資源啊?！币晃唤逃姓块T(mén)的高層領(lǐng)導(dǎo)指出。補(bǔ)習(xí)班的存在是對(duì)國(guó)家普通高中三年政策的背離，是公辦高中教育領(lǐng)域的“違章建筑”。這是其危害之一。

其二，補(bǔ)習(xí)班的迅速膨脹導(dǎo)致整個(gè)高中教學(xué)領(lǐng)域的“生態(tài)系統(tǒng)”開(kāi)始失衡，教學(xué)重心出現(xiàn)位移，喧賓奪主，主次顛倒，嚴(yán)重影響了應(yīng)屆生的教學(xué)質(zhì)量，并且必然產(chǎn)生“應(yīng)屆不行靠補(bǔ)班”的惡性循環(huán)，促使教育周期不自覺(jué)地延長(zhǎng)。這難道不是高中教育的一個(gè)怪圈？

其三，過(guò)早地給學(xué)生和家長(zhǎng)以心理暗示，增加了他們對(duì)補(bǔ)習(xí)班的依賴心理。同時(shí)，補(bǔ)習(xí)生與應(yīng)屆生在“時(shí)效”這個(gè)層面上，顯然不在同一條起跑線上，但在高考時(shí)卻享有同等的資格，這實(shí)際上是不公平的，且一屆頂一屆，似乎形成了大家都習(xí)以為常的劣幣驅(qū)逐良幣的“多米諾骨牌”。而且，靠時(shí)間硬“磨”出來(lái)的大學(xué)生，即便是品牌的，總體來(lái)說(shuō)能有多大的后勁？

其四，“高四”不是嚴(yán)格意義上的教育，只是一種應(yīng)試訓(xùn)練，豈能成為正規(guī)學(xué)校的組成部分？以語(yǔ)文課堂復(fù)習(xí)為例，第一輪就要“消化”一本50多萬(wàn)字的大部頭復(fù)習(xí)資料，還不算月考和周練之類(lèi)。而后模式化的毫無(wú)新意的“練兵”題鋪天蓋地而來(lái)，你別無(wú)選擇，只能掙扎在茫茫題海中，努力而又機(jī)械地咀嚼被精細(xì)化了的“舊”知識(shí)。

三年前，一名女生信心百倍地來(lái)到鄰近縣城的一家“高考大戶”補(bǔ)習(xí)?？蓛蓚€(gè)月后，就落“淚”而逃。她說(shuō)“實(shí)在吃不下那份苦”：每天早晨五點(diǎn)多就起床，晚上很晚才休息，一個(gè)月只休息一天。有一次上自習(xí)時(shí)，她突然頭疼，同桌便扶她回到宿舍，并倒在床上都睡著了。等再到教室時(shí)，她倆的課桌已經(jīng)被班主任抽走……用的復(fù)習(xí)資料不知是哪兒搞來(lái)的，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，別的資料訓(xùn)練100道題，這本可能有200道，做得人頭昏腦脹。最受不了的是，大家一天到晚都很少說(shuō)話，人人課桌前堆著一尺多高的資料，當(dāng)你不小心很響地推開(kāi)教室門(mén)時(shí)，立刻會(huì)有幾十顆戴著眼鏡的腦袋，冷漠地從書(shū)堆后伸出來(lái)……“我再堅(jiān)持下去，就要神經(jīng)了?！彼f(shuō)。耐人尋味的是，家鄉(xiāng)人在善意地指責(zé)女孩“沒(méi)毅力”的同時(shí)，對(duì)該校補(bǔ)習(xí)班的這套“嚴(yán)”字當(dāng)頭的做法盛贊不已。這是教育之悲，還是喜？顯然補(bǔ)習(xí)班已經(jīng)將應(yīng)試教育推向了極致。

其五，補(bǔ)習(xí)班帶來(lái)的“泡沫質(zhì)量”影響了學(xué)校的形象以及校際關(guān)系，與中央的科學(xué)發(fā)展觀背道而馳。比如想方設(shè)法留住高分段學(xué)生，所謂一個(gè)好學(xué)生要為學(xué)校作三次貢獻(xiàn)；比如無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)，不擇手段，所謂重賞之下必有勇夫等等，加劇了教育這方凈土的污染。

其六，大量的達(dá)線生選擇復(fù)讀，對(duì)高校正常的招生秩序形成了較為嚴(yán)重的沖擊。不少省市復(fù)讀的達(dá)線生是以“萬(wàn)”來(lái)計(jì)算的。據(jù)說(shuō)，有一個(gè)縣近年來(lái)高考成績(jī)突出，原因何在？達(dá)線800人，就有差不多400人復(fù)讀，應(yīng)屆生當(dāng)年幾乎都不走。

其七，激烈的競(jìng)爭(zhēng)、浮躁的氛圍和過(guò)重的工作量，使教師疲于應(yīng)付，實(shí)在無(wú)暇靜下心來(lái)鉆研業(yè)務(wù)，造就的是一批長(zhǎng)于應(yīng)試技巧，缺少專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，缺乏發(fā)展后勁的偽“名師”。同時(shí)，補(bǔ)習(xí)班明顯的商業(yè)氣息，已經(jīng)影響到師生之間的關(guān)系，有的學(xué)生就公開(kāi)逗樂(lè)說(shuō)：“拉來(lái)一個(gè)達(dá)線生，咱們老師的高考獎(jiǎng)就又多一千塊?！苯處焸兏锌f(wàn)端：“以前學(xué)生考上大學(xué)對(duì)老師感激不盡，現(xiàn)在寡淡得多了?！睅熒P(guān)系事實(shí)上是被扭曲了。

其八，影響了高中規(guī)模的擴(kuò)大和高中教育的普及，甚至是以漠視整個(gè)高中應(yīng)屆生為代價(jià)的，是高中教育一種畸形而無(wú)序的發(fā)展，是一種典型的飲鴆止渴、急功近利的教育短視行為。

一位資深的教育工作者分析：“以前補(bǔ)習(xí)班的危害不明顯，這幾年一膨脹，問(wèn)題就暴露出來(lái)了，后果太嚴(yán)重了，造成的重復(fù)浪費(fèi)更是驚人。再不采取措施，我們高中教育的健康發(fā)展從何談起？”

這是全國(guó)不少省市痛下決心取消補(bǔ)習(xí)班的原因所在。其中山西的措施就很有力度，并已收到良好的效果。

出路——堵疏結(jié)合，平穩(wěn)過(guò)渡

取消補(bǔ)習(xí)班是一個(gè)敏感的的問(wèn)題，處理不好就會(huì)成為社會(huì)問(wèn)題。

今年春天，山西省教育廳出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范普通高中教育管理工作的通知》，其中規(guī)定：從2005年開(kāi)始，用兩年時(shí)間，分批分類(lèi)，到2007年在全省的公辦高中一律停辦補(bǔ)習(xí)班。同時(shí)，提出了示范高中底線制以及減少或取消招生計(jì)劃等處罰措施，并要求各級(jí)政府高考評(píng)估時(shí)將應(yīng)屆和往屆分類(lèi)統(tǒng)計(jì)成績(jī)，以降低辦補(bǔ)班的熱情。

公辦高中不允許辦補(bǔ)習(xí)班，那么有復(fù)讀需求的大量學(xué)生又該如何呢？山西的思路是政府負(fù)責(zé)，分步實(shí)施，逐步過(guò)渡到社會(huì)力量和民辦高中。即綜合治理，堵疏結(jié)合，合理引導(dǎo)，健康發(fā)展。

然而，冰凍三尺非一日之寒，補(bǔ)習(xí)班的問(wèn)題如此復(fù)雜，能取消得了嗎？這種疑慮和擔(dān)憂是普遍存在的。2005年7月13日，在呂梁市高中教師集中培訓(xùn)的開(kāi)幕式上，山西省教育廳領(lǐng)導(dǎo)作了專(zhuān)題講座。有人當(dāng)場(chǎng)遞上一張紙條，問(wèn)省里對(duì)補(bǔ)習(xí)班是什么態(tài)度，當(dāng)聽(tīng)到“堅(jiān)決取消，決不手軟”的答復(fù)時(shí)，一個(gè)讓人意外的場(chǎng)景出現(xiàn)了：體育館內(nèi)的3000多名教師一下子爆發(fā)出雷鳴般的掌聲……12天之后，省工作組奔赴各地，進(jìn)行了為期一周的專(zhuān)項(xiàng)檢查。結(jié)果超出了工作組的想象。第二小組組長(zhǎng)、原省教育廳普教處處長(zhǎng)何漢耀感慨地說(shuō)：“下邊確實(shí)做了許多工作，采取了許多有效的措施，看來(lái)取消復(fù)讀的前景是樂(lè)觀的?！?/p>

其實(shí)，山西不少地方早在幾年前就停辦了補(bǔ)習(xí)班，其做法值得思考和借鑒。

——陽(yáng)泉模式“認(rèn)識(shí)深，起步早，措施硬，效果好”，這是專(zhuān)家對(duì)陽(yáng)泉市做法的高度評(píng)價(jià)。該市只有130萬(wàn)人口，可這個(gè)“彈丸之地”卻長(zhǎng)達(dá)十幾年執(zhí)山西高中教育之牛耳，且各校之間旗鼓相當(dāng)，“均衡發(fā)展”，老百姓上學(xué)是不大考慮擇校的。2002年，該市經(jīng)過(guò)一番內(nèi)部“斗爭(zhēng)”后，決心在“高品位上運(yùn)作”，市內(nèi)的三所高中率先停辦補(bǔ)習(xí)班；現(xiàn)在全市15所高中，除平定二中和玉泉中學(xué)外，“補(bǔ)習(xí)班”已經(jīng)成為一個(gè)歷史名詞。今年高考該市在全省的地位依舊不可撼動(dòng)。人口近300萬(wàn)的太原市，也是早在幾年前公辦高中就全部停辦補(bǔ)習(xí)班，完全由民辦學(xué)校和社會(huì)力量來(lái)承辦，同樣形成了區(qū)域性的良性“生態(tài)環(huán)境”。

——“太行”模式長(zhǎng)治市共有13所公辦高中，省教育廳直屬的太行中學(xué)在其中并無(wú)明顯的優(yōu)勢(shì)。2002年高考，他們的應(yīng)屆生300人中考上了60人，補(bǔ)習(xí)生300人卻考上了160人，使該校在全市打了個(gè)翻身仗?？删驮谶@年秋天，該校毅然停辦了補(bǔ)習(xí)班。與“陽(yáng)泉模式”不同的是，該校是“孤軍”奮戰(zhàn)，這更需要勇氣！畢竟每年要損失近200萬(wàn)元。值得欣慰的是，該校高考升學(xué)率近年來(lái)直線上升……

——孝義模式今年盛夏，孝義教育局對(duì)全市的補(bǔ)習(xí)班進(jìn)行統(tǒng)一部署，對(duì)四所公辦高中是批班數(shù)和人數(shù)；對(duì)民辦的則主要是“審”教師。一旦發(fā)現(xiàn)你聘用公辦教師，哪怕是一個(gè)，預(yù)交的5萬(wàn)元就變成了罰金。結(jié)果好幾家民辦的補(bǔ)習(xí)班，紛紛到周邊的縣市“求賢若渴”去了。最頭疼的事情，就這么輕而易舉地解決了。

——晉中模式“政府出面，統(tǒng)一管理，大‘同’小‘異’，抓點(diǎn)帶面”。具體來(lái)說(shuō)，就是實(shí)行申報(bào)制度，按省廳2005年“不超過(guò)應(yīng)屆高三人數(shù)的25%”的要求，批準(zhǔn)全市18所公辦高中今年可招補(bǔ)習(xí)班56個(gè)，共2690人（以前補(bǔ)習(xí)生在12000人左右），并實(shí)行學(xué)籍備案管理。如有違規(guī)者，有關(guān)部門(mén)即可查處，并沒(méi)收其非法所得。在此基礎(chǔ)上，各縣又可有自己的做法。比如介休所有公辦學(xué)校的補(bǔ)習(xí)班今年就徹底停辦，并由教育局委托一家私立大學(xué)“同文書(shū)院”，民辦公助，集中來(lái)辦。昔陽(yáng)縣則委托給“教育技術(shù)服務(wù)中心”。祁縣的民辦力量薄弱，為保證教學(xué)質(zhì)量，教育局出面組織“祁縣高考復(fù)習(xí)中心”，逐步向社會(huì)力量過(guò)渡。運(yùn)城市鹽湖區(qū)等地也采用了類(lèi)似的做法。

不少教育專(zhuān)家建議：“應(yīng)該建立一個(gè)更為科學(xué)的高考質(zhì)量評(píng)估體系。最起碼是將往屆生與應(yīng)屆生分開(kāi)，包括高考報(bào)名以及上級(jí)部門(mén)對(duì)各校的高考考核方案，要有一個(gè)很好的導(dǎo)向作用?！?/p>

當(dāng)然，尚有諸多問(wèn)題值得注意和警覺(jué)。比如，公辦退出補(bǔ)習(xí)班市場(chǎng)之后，這塊領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量如何保證？比如，如何盡快培植民辦和社會(huì)承辦補(bǔ)習(xí)班的力量？

陽(yáng)泉市看得更遠(yuǎn)一些，該市教育局局長(zhǎng)趙平有說(shuō)：“補(bǔ)習(xí)班推向社會(huì)之后，這筆收入應(yīng)該有一個(gè)合理的流向，經(jīng)費(fèi)畢竟還是制約我們發(fā)展教育的因素。辦補(bǔ)習(xí)班的成本低，壟斷性又強(qiáng)，一支粉筆，一本資料就可以讓你上大學(xué)，有一個(gè)小板凳一年收一千塊錢(qián)，吃不住量大呀。一旦流入某些辦學(xué)思想有問(wèn)題的人手里，就會(huì)形成暴利。所以，這塊市場(chǎng)公辦學(xué)校退出后，不能放任自流?！闭腔谶@種認(rèn)識(shí)，該市已經(jīng)形成氣候的民辦補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，運(yùn)作規(guī)范，蓬勃發(fā)展，政府在其中扮演了重要的角色。

好大一個(gè)“補(bǔ)”

補(bǔ)習(xí)班的異化，大量的高分復(fù)讀現(xiàn)象，不能不說(shuō)是應(yīng)試教育走向極致的反應(yīng)，是高中教育的一個(gè)怪胎?！捌孀非笊龑W(xué)率”不僅還在追，而且追得更上“層次”：從追求升學(xué)到升一類(lèi)大學(xué)，到一類(lèi)中的重點(diǎn)，再到重點(diǎn)中的清華北大——數(shù)百萬(wàn)人拼著命向金字塔最高的塔尖攀登。

時(shí)至今日，重點(diǎn)中學(xué)辦高考補(bǔ)習(xí)班的弊端已經(jīng)顯而易見(jiàn)。不論對(duì)國(guó)家還是對(duì)個(gè)人，補(bǔ)習(xí)班每年造成的教育資源浪費(fèi)驚人，寶貴的高中優(yōu)質(zhì)資源被擠占，正常的高中教育秩序乃至高校招生秩序被攪亂，并年復(fù)一年惡性循環(huán)。正如專(zhuān)家所言，補(bǔ)習(xí)班市場(chǎng)的繁榮是以降低高中教育質(zhì)量為代價(jià)的，是高中教育一種畸形而無(wú)序的發(fā)展。

該是痛下決心的時(shí)候了。山西等地取消和規(guī)范高考補(bǔ)習(xí)班的經(jīng)驗(yàn)，值得各地參考和借鑒。