一直以來中國人對教育的認知是：人的思維發(fā)展是沿著從初級的形象思維向抽象思維發(fā)展的，我們的基礎教育也在粗暴的進行著以邏輯推理為主線的教學，整個教育過程只重視抽象思維而忽視形象思維，進而使課堂教學枯燥、乏味缺乏生命力。這就使一大批以感性認知為主的學生，逐漸失去學習興趣進而產生學習的麻木思維，甚至是反感抵觸情緒而放棄學習。正是因為這種以智能教育為主的模式致使大多以形象思維為主的生源不能適應基礎教學，轉而進入職業(yè)學校接受職業(yè)技能培訓。

甘肅高鐵學校： 現代社會職業(yè)發(fā)展的動態(tài)趨向越來越明顯，首先對人的要求從開始的單一技能向綜合能力轉變；其次可以終生從事一種職業(yè)的情況已經消失，跨行業(yè)、跨技術、跨產業(yè)的就業(yè)態(tài)勢對職業(yè)人的要求進一步提升，需要勞動者具備不斷適應新職業(yè)的能力，促使其具備終生學習的能力。因此職業(yè)教育應該以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，以培養(yǎng)人具備長遠生存和發(fā)展為目標，注重培養(yǎng)職業(yè)者具備通過再學習實現能力的內化和運用的專業(yè)能力。這種專業(yè)的職業(yè)能力的培養(yǎng)需要針對性的進行個性化的教育模式進行推動，更需要職業(yè)學校進行更為靈活的教育教學改革，根據學生的情況進行分層次教學；不可能有一種萬能的教學模式解決這一復雜的教育難題，因此教育教學改革應該是多元化適應學生個體發(fā)展方向的教學。

甘肅北方技工學校（華山教育集團·軌道交通運輸學校）為國家級重點技工學校，學校開設有鐵道運營專業(yè)、國際郵輪專業(yè)、汽車工程專業(yè)、機電一體化專業(yè)、計算機應用專業(yè)、3D打印專業(yè)、學前教育專業(yè)、烹飪與酒店管理等專業(yè)。

學校代碼：329

甘肅北方技工學校/p>

華山教育集團·軌道交通運輸學校/p>

校址:甘肅省蘭州市七里河區(qū)文化宮華林路/p>