摘要：在我們平時(shí)的招生咨詢工作中，很多初中同學(xué)的家長(zhǎng)們都經(jīng)常會(huì)問(wèn)我們老師一個(gè)問(wèn)題就是，自己的孩子目前在初中成績(jī)很差，不知道到來(lái)衛(wèi)校是怎樣學(xué)習(xí)的，他能不能學(xué)懂？作為家長(zhǎng)都是非常關(guān)心孩子的，在讀書這件事上很多家長(zhǎng)也是操碎了心，各種學(xué)校眼花繚亂，但

       在我們平時(shí)的招生咨詢工作中，很多初中同學(xué)的家長(zhǎng)們都經(jīng)常會(huì)問(wèn)我們老師一個(gè)問(wèn)題就是，自己的孩子目前在初中成績(jī)很差，不知道到來(lái)衛(wèi)校是怎樣學(xué)習(xí)的，他能不能學(xué)懂？作為家長(zhǎng)都是非常關(guān)心孩子的，在讀書這件事上很多家長(zhǎng)也是操碎了心，各種學(xué)校眼花繚亂，但是家長(zhǎng)們的目的其實(shí)只有一個(gè)，就是選擇一個(gè)正規(guī)的好學(xué)校，而我們成都衛(wèi)生學(xué)校，就是大家經(jīng)過(guò)對(duì)比考察后選擇信任的學(xué)校。
       成都衛(wèi)生學(xué)校告訴各位家長(zhǎng)，孩子基礎(chǔ)差，怕來(lái)衛(wèi)校學(xué)不懂這個(gè)問(wèn)題是完全不用擔(dān)心的。衛(wèi)校和初中、高中的教育模式有很大不同，我們開(kāi)設(shè)的課程都是很容易懂得，孩子在這里的學(xué)習(xí)和在初中學(xué)習(xí)的知識(shí)是不一樣的，這個(gè)是針對(duì)專業(yè)方面，不是傳統(tǒng)的文化課，不需要很深的基礎(chǔ)，而且我們還有模擬化實(shí)踐設(shè)備，讓孩子在興趣中學(xué)習(xí)，更容易接受，學(xué)生在實(shí)踐操作的時(shí)候慢慢消化課堂理論知識(shí)。
       還有一個(gè)家長(zhǎng)們也很關(guān)心的問(wèn)題就是學(xué)校的管理這方面，現(xiàn)在的家庭大多數(shù)是獨(dú)生子女，很多獨(dú)生子女在個(gè)人習(xí)慣，性格上面有不少的小問(wèn)題，當(dāng)來(lái)到學(xué)校后學(xué)校如何對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行管理呢。
       我們很理解家長(zhǎng)的擔(dān)憂，我校根據(jù)獨(dú)生子女普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行合理化教育，學(xué)校除了經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制安全教育外，還采取了針對(duì)獨(dú)生子女在成長(zhǎng)過(guò)程中滋長(zhǎng)的以自我為中心、自私、愛(ài)發(fā)脾氣、不服管教、對(duì)人沒(méi)禮貌、生活自理能力下降、依賴性強(qiáng)、不能與人分享等不良習(xí)慣進(jìn)行矯正教育。
       學(xué)校倡導(dǎo)愛(ài)與教相結(jié)合的原則：既愛(ài)又不溺愛(ài)；給予寬松的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，又嚴(yán)格管理與要求；注重德、智、體全面發(fā)展，又不忽視個(gè)體差異；使熱情關(guān)懷與嚴(yán)格要求和諧結(jié)合，絕不姑息遷就；對(duì)其優(yōu)點(diǎn)鼓勵(lì)贊賞而不過(guò)分，對(duì)其缺點(diǎn)則應(yīng)批評(píng)教育；注重思想性和知識(shí)性，利用課堂教育引導(dǎo)學(xué)生不做“小皇帝”，要做“禮儀天使”。
       同時(shí)，我校設(shè)專職輔導(dǎo)員，實(shí)行“封閉式”管理，確保教學(xué)質(zhì)量。未經(jīng)學(xué)校許可，學(xué)生不得隨便進(jìn)出學(xué)校，盡量避免學(xué)生與社會(huì)不良風(fēng)氣接觸。學(xué)校注重把握基礎(chǔ)課程和職業(yè)技能課程設(shè)置的平衡；并努力培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)無(wú)止境”的正確學(xué)習(xí)態(tài)度；注重以精選的課程、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。