中職業(yè)教育是脫貧致富的直通車，“職教一人、就業(yè)一個、脫貧一家、改變一村”是硬道理，在貧困地區(qū)加強(qiáng)中職業(yè)教育，不僅助推脫貧攻堅(jiān)，更是精準(zhǔn)脫貧的偉大創(chuàng)舉。1月16日，在貴州省政協(xié)十一屆五次會議上，民進(jìn)貴州省委提交提案，建議改進(jìn)職業(yè)教育扶貧，加強(qiáng)職業(yè)教育。

提案中說，職業(yè)教育扶貧存在的普遍問題是普教職教差距巨大、技能型教師數(shù)量嚴(yán)重不足、專業(yè)設(shè)置動態(tài)優(yōu)化不足、校企合作辦學(xué)模式乏力、市州縣級辦職教，“能力、吸引力、資源等”有限，生源數(shù)量質(zhì)量有限，競爭不規(guī)范，投入分散化。而現(xiàn)實(shí)問題卻是“搶”生源與“保”生源的矛盾突出，對外合作交流僅主要限于簡單的生源供給。

此外，提案從目前現(xiàn)狀分析指出，普教學(xué)校、傳統(tǒng)成才觀念及社會大環(huán)境的影響，認(rèn)為只有上大學(xué)才有“出路”；涉及中職學(xué)校生存、考評、晉級等等原因，地方保護(hù)主義嚴(yán)重，致使中職招生大戰(zhàn)升級；政績意識太強(qiáng)，缺乏行政統(tǒng)籌整合機(jī)制；經(jīng)費(fèi)不僅投入不足，而且缺乏有效、有序投入；師資數(shù)量、質(zhì)量仍然薄弱，教師專業(yè)、結(jié)構(gòu)不盡合理；學(xué)校管理滯后，辦學(xué)效益低等是目前職業(yè)教育扶貧的現(xiàn)狀所在。

為此，提案建議，大力引進(jìn)中職學(xué)校管理人才，在中職學(xué)校試點(diǎn)硬性或柔性引進(jìn)校長和校級管理人才，推進(jìn)職業(yè)技能技術(shù)行業(yè)高薪制度，職業(yè)準(zhǔn)入制度，以大開放促大發(fā)展；強(qiáng)有力推動普通職業(yè)學(xué)校與技工學(xué)校融合發(fā)展，全面推行雙證書制度，實(shí)行“雙掛牌”制度；切實(shí)推行職業(yè)教育去行政化，加強(qiáng)管理科學(xué)化步伐，創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制改革，以專業(yè)為紐帶，高職院校引領(lǐng)，全日制與非全日制并重、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉、學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)統(tǒng)一的終身教育管理體系；推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)創(chuàng)新，開發(fā)多渠道辦學(xué)助學(xué)政策；制度保障“中高本貫通”的職業(yè)教育立交橋計(jì)劃；把握精準(zhǔn)扶貧要旨，推動職業(yè)教育跨越發(fā)展。